I. Información
curricular del curso
Nombre
del curso: Interculturalidad y Educación
Licenciatura:
Licenciatura en Psicopedagogía
Semestre:
Octavo Grupo B
Periodo: Enero
- Mayo de 2013
Inicio
del curso: 16 de Febrero del 2013
Sábados:
8:00 a 11:00 a.m.
Fin del curso: 11 de Mayo del 2013
Evaluación
Ordinaria: 11 de Mayo del 2013
II.
Objetivo general del curso
El
alumno conocerá y manejará los conceptos y teorías fundamentales que estudian
la exclusión y discriminación sobre las bases culturales o étnicas, con las
cuales desarrollará habilidades, estrategias y técnicas que le permitan la
evaluación, diagnóstico e intervención y prevención en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
III Introducción al curso:
El
alumno identificará y diferenciará entre el alumnado determinados valores
educativos: la igualdad de oportunidades, el respeto a las diferencias, la
tolerancia y el rechazo a todo tipo de discriminación. La diversidad del
alumnado viene a veces marcada por necesidades derivadas de situaciones de
desventaja social, cultural, económica o familiar; en otras viene determinada
por las necesidades especiales que, para conseguir los fines de la educación,
precisan determinados alumnos y alumnas que exigen la prestación de
determinadas ayudas o servicios específicos; por último puede decirse que todos
los alumnos son diferentes, que no existe el alumno “normal”, y que éstas
diferencias vienen determinadas por las distintas motivaciones, intereses y
capacidades.
En
esta asignatura se busca sensibilizar
los estudiantes de psicopedagogía para mostrarles que las aulas están
compuestas por alumnos proveedores de diversas culturas. Dicha multiculturalidad
se manifiesta en el ámbito educativo y que tiene su origen en factores
diversos, tales como los sociales, económicos, culturales, geográficos, étnicos
y religiosos, así como las diferentes capacidades intelectuales, psíquicas
sensoriales, motoras y hasta el rol sexual de los sujetos.
Se
pretende abordar los fundamentos de la multiculturalidad, las repercusiones que
tiene en el ámbito educativo y finalmente desde la perspectiva escolar con los
principales actores que intervienen: maestro, alumno. Esta es la discusión que
se busca abordar a lo largo del cuatrimestre. Además analizará la ubicación de
la atención educativa a la multiculturalidad en las ciencias formales y los
campos de acción mismos que le permitirán adquirir los elementos básicos para su
ejercicio profesional dentro de la psicopedagogía.
En
este curso a través de estrategias, que permitan generar en el estudiante el
trabajo colaborativo e interdependiente, se busca que el conocimiento sea
construido como una herramienta significante para el estudiante, donde de la
misma forma se desarrollará el aspecto cognitivo en la revisión contenidos para
generar el saber del estudiante, llevándolo al saber hacer y finalizando en el
impacto de su persona promoviendo el saber ser, lo que generará el desarrollo
integral del estudiante preparándolo para dirigir, asesorar e intervenir tanto
en el ámbito educativo formal como en el entorno educativo no formal.
Con
los conocimientos adquiridos en el curso el alumno obtendrá los elementos necesarios
que le permitirán desarrollar competencias laborales en el área clínica para
que egresando pueda realizar diagnóstico, valoración e intervención tanto en la
práctica institucional como privada.
IV.
Temario del curso
Tema 1: Origenes de la
multiculturalidad.
Tema 2: Fundamentos de la
multiculturalidad.
Tema 3: Implicaciones
Educativas.
Tema 4: La escuela como
sociedad multicultural.
V.
Políticas del curso:
Las
reglas que a continuación se describen tienen como único propósito crear un
clima del aprendizaje que facilite el trabajo grupal, garantizando un mínimo de
cortesía y evite conflictos y/o malinterpretaciones. Tales políticas
surgen de la necesidad de formar un estudiante integro que se prepare ante el
cercano futuro laboral y evitar las malinterpretaciones, en particular para
quienes consideran que con el simple hecho de pagar una colegiatura, pueden
manipular al profesor o imponer su voluntad en términos de enseñanza y
evaluación.
1. El horario de clase es
el asignado, así que procuremos respetarlo.
2. La asistencia a la sesión se llevará a cabo durante los primeros 10 minutos de clase, en este lapso los estudiantes aún pueden ingresar a clase con asistencia, en caso de rebasarlo será considerado como retardo, y excediendo los veinte minutos será considerada como falta.
3. Se evitarán en lo posible las entradas y salidas del salón.
4. Si usan laptop, éstas deben estar apagadas durante la sesión de clase, a menos que se indique lo contrario.
5. No se pueden introducir alimentos ni bebidas durante la
sesión de clase.
6. Las tareas y trabajos escritos se deben entregar con las
características y requerimientos previamente indicados por el profesor y de
acuerdo a los lineamientos de la APA.
7. La escala de calificaciones es de 5 a 10. La calificación mínima
requerida para aprobar el curso es 7.
8. Se considerará Deshonestidad Académica, los actos de alumnos que
hagan aparecer como propias las ideas, resultados de proyectos o productos que
tengan la autoría de otra u otras personas sin dar el crédito correspondiente y
suficiente a los autores originales, en tales casos, el profesor decidirá la
sanción de la que se hará acreedor el alumno.
9. Queda prohibido el uso de teléfonos celulares, salvo en
casos de extrema importancia o urgencia por favor avisar al docente, salgan del
aula y reincorpórense al aula sin mayor escándalo.
10. Mantener un clima de cordialidad y respeto para con las compañeras y
el docente de manera recíproca.
11. Evitar emplear o
usar las siguientes páginas como apoyo en las investigaciones que se dejen:
monografias.com
elrincondelvago.com
wikipedia.com
slideshare.com
buenastareas.com
authorstream.com
VI. Estrategias de Aprendizaje
·
Lluvia
de ideas y SQA serán empleados para iniciar el
encuadre de temas.
·
Investigación
y lectura previa del tema, que permitirá al estudiante llegar con conocimientos
previos.
·
La
práctica in situ permite al estudiante ir al lugar de los hechos, para observar
cómo se generan los mismos, vinculando el trabajo vivencial se genera un
aprendizaje significativo para el participante
·
A
través de la exposición con aprendizaje
colaborativo el estudiante aprende bajo el principio de la enseñanza mutua y
colaboración reciproca.
·
La
realización de cuadros PNI permitirá identificar las características
particulares de los conceptos, marcando la pauta para la elaboración de mapas
conceptuales permite al alumno vincular un concepto con otro de manera concreta
y ordenada hacer un resumen práctico del tema
·
La
elaboración de mapas mentales permiten al alumno vincular una imagen con una
idea o concepto.
·
El
reporte de los videos observados permiten al alumno, establecer su punto de
vista y vincularlo respecto al tema que se está revisando
·
El
reporte digitalizado de las actividades realizadas durante el curso, presume la
realización de una recapitulación por parte del estudiante, respecto al proceso
del curso, así como la autoevaluación de su involucramiento dada su
participación en el mismo.
VII. Criterios de evaluación.
v
CRITERIOS
DE ACREDITACION
o
Asistencia
del 80% como requisito para presentar la evaluación parcial y ordinaria.
o
Presentar
y aprobar la evaluación parcial y ordinaria.
o
Obtener
calificación aprobatoria mínima de 7.
v
EVIDENCIAS
DEL DESEMPEÑO O APRENDIZAJE
o
Participación
activa en el salón de clase, estas deberán estar sustentadas en alguna postura
o teoría, así como los ejemplos cotidianos que ofrezca, estará contemplado como
participación la manera respetuosa de dirigirse con sus compañeros y docente.
o
Las
tareas, trabajos y todos los reportes de lecturas deberán entregarse en tiempo
y forma, las cuales deberán apegarse a las rúbricas que se entregarán conforme
se soliciten.
o
Trabajo
colaborativo en exposiciones.
o
Trabajo
colaborativo en la elaboración de mapas conceptuales.
o
Presentación
de su reporte digitalizado de actividades.
o
Evidencias
digitales en el blog del curso, en el cual deben de generar la
retroalimentación sustentada de los temas que se aborden tanto por el docente
como por sus compañeros en las entradas generadas con argumentaciones basadas
en la teoría.
v
CRITERIOS PARA LA ASIGNACIÓN DE NOTAS
o
Participación
activa y argumentativa 20%
o
Presentación
de escritos académicos (formato APA) 20%
o
Evidencias
de aprendizaje 40%
o
Evaluación
final 20%
VIII. Material de apoyo
Bibliografía Básica
·
_______________(2003) Diccionario
de las ciencias de la educación. España: Santillana
·
________________(2005)
Enciclopedia General de la Educación.
España: Océano.
·
Antón, A., José y Cols. (1995) Educar desde el interculturalismo, España: Amar.
·
García CedilloI., et al. (2000) La integración educativa en el aula regular:
principios, finalidades y estrategias. México: SEP y Cooperación Española.
·
Geertz, Clifford (1999) Los usos de la diversidad. México: Paidos.
·
Joyce B. (2006) Modelos
de enseñanza: España: Gedisa.
·
Pérez, G., Villa A. (1989) El
pensamiento práctico del profesor.
Implicaciones en la formación del profesorado. Problemática y perspectivas de la formación
docentes. España: Narcea.
·
Sartori, G. (1989) La sociedad multiétnica.
Pluriculturalismo, multiculturalismo y extranjeros. España: Taurus.
·
Taylor C. (2001) El
multiculturalismo y la política del reconocimiento. México:
Fondo de Cultura Económico.
·
Wang
M. C. (2001) Atención a la
diversidad del alumnado. España: Narcea.
Bibliografía complementaria
·
____________
(1999) Enciclopedia General de la Educación. España: Océano
·
Cázares
González, Y. (2006)
Manejo Efectivo De Un Grupo: El Desarrollo De Los
Grupos Hacia La Madurez Y La Productividad, México: Trillas.
·
Díaz
Aguado, J. M. (1996) Escuela y tolerancia.
México: Pirámide.
·
García Martínez, A, Sáez carreras, J. (1998) Del
racismo a la interculturalidad: competencia de la educación. España: Narcea.
·
Instituto de Estudios Pedagógicos Somosaguas (IEPS)
(1994) Interculturalidad y cambio educativo: hacia comportamiento s no
discriminatorios. España: Narcea.
·
Moya R. (1999) Interculturalidad
y educación: diálogo para la democracia de América Latina. Ecuador: Pueblos
Indígenas y educación.
·
Schmelkes S. (2005) La interculturalidad en la educación básica. Conferencia
presentada en el Encuentro Internacional de Educación Preescolar: Curriculum y
Competencias, organizado por Editorial
Santillana y celebrado en la
Ciudad de México, los días 21 y 22 de enero de 2005. México: Santillana.
Links:
Revista
electrónica psicología científica.com: http://www.psicologiacientifica.com/bv/index.php
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